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貴陽高中(盛世中學)陳老師淺談如何提高數學教學

貴陽盛世中學陳老師認為高中數學學習,自主探究是實施有效數學學習的重要方式之一,它有利于學生知識的掌握和能力的培養。因此,教師在課堂教學實踐中,要積極倡導學生主動探究。那么,如何幫助學生主動探究呢?

1、營造愉悅氛圍,激發探究意識 創造和諧、愉快的課堂氛圍是培養學生探究能力的前提,是實施素質教育的保證。學生只有在寬松、和諧、自由的氛圍中學習,才能思路開闊,思維敏捷。因此,在課堂教學中,教師應根據學生的年齡特點和認知規律,依據教材的編排意圖,把握數學知識和實際生活的聯系點,善于從學生熟悉的、感興趣的現實生活中尋找數學知識的原型,創設認知情境,將學生置于“心求通而未達,口欲言而未能”的心理狀態,喚起學生主動參與學習活動的動機,使學生產生探究的欲望。學生有了探究的欲望,產生了急于解疑的迫切心情,探究興趣也由此而生,學生的思維就會活躍起來,就能夠不知不覺地進入新知的學習。

2、創設問題情境,提高探究欲望 問題情境是指學生覺察到的一種有目的,但又不知如何達到這一目的的心理困境,是體現在學生原有的數學知識基礎不能直接解決的新問題。而欲望會讓人產生一種沖動,是動力的源泉。在教學中,教師應努力創設學生自主探索的問題情境,激發學生學習數學的興趣,讓學生積極主動地投入到學習活動中去。例如,在學習《有余數的除法》這一內容時,新課剛開始,筆者就和學生玩了一個“智摘超級大蘋果”的游戲,用課件出示游戲規則:師生輪流摘蘋果,每次最多摘3個,最少摘1個;在這些蘋果中,最后一個為超級大蘋果,哪一方摘到就算哪一方贏;蘋果的數量不限,由雙方約定,但為了節省時間,數量最好定在30以內。通過游戲,學生感到結果很奇怪,老師為什么每次都能贏?其中有什么訣竅?從而產生了一種想要一探究竟的心理。這時,教師再來揭示課題:這就是我們今天要學習的新知識——有余數的除法,學完以后,你就會明白問題的關鍵在哪里。

3、適時創造條件,提供探究機會 在激發欲望的基礎上,教師要善于引導學生去質疑、去探究,讓他們成為“問”的主體,才能讓學生始終保持學習的積極性和熱情。只有這樣,才能用主動探究的學習代替過去那種消極、被動的學習。為此,教師在課堂上應依據學生的個性特點,找準讓學生探究學習的切入點,為學生創設更多的探究學習機會,讓學生在探究中推理,在探究中發現,在探究中驗證,在探究中歸納整理,在探究中求異創新,讓每個學生都有機會表現自我,讓每個學生都享受到成功的快樂。如教學《質數和合數》一課時,可以先復習因數的概念,再讓學生寫出1~20各數的因數的個數,并將它們分類:只有一個因數的、只有兩個因數的;有兩個以上因數的。最后,讓學生發揮想象,開動腦筋,幫各組數起名字。在此基礎上,總結出素數和合數的概念。這個教學過程通過復習,為學習新知識做好了鋪墊;通過分類,較好地提高了學生的分析、綜合能力;通過起名字,滿足了學生的創造欲望,使得學生的知識在曲折的探索過程中得以構建。

4、開放時間空間,發展探究能力 在學習過程中,教師應盡量多地給學生提供自主探索的時間和空間,使學生有較多的獨立獲取知識的機會,讓學生自己去探究、去發現、去再創造.要真正做到學生能獨立思考的,教師不揭示;學生能獨立操作的,教師不示范;學生能獨立解決的,教師不替代。為此,就要求教師認真備課,認真思考,合理引導,幫助學生通過操作、觀察、交流、比較、歸納等學習過程,在合作學習中嘗到解決問題的喜悅,體驗探究成功的樂趣,從而人人學有所得,探究能力也能得到不同程度的發展。

總之,在課堂教學中,教師應注重創設良好的課堂氛圍,為學生創造合作的機會,讓學生主動參與學習,在探究的過程中形成對數學的理解,進而不斷提高探究能力,實現學生素質的全面提高。

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